师范院校在提升我国教师队伍质量方面扮演着不可替代的角色。加强师范院校建设，提升师资培养质量，是当前及未来我国教育事业发展的重要任务之一。为提升教师专业素养，8月26日发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出：坚持师范院校教师教育第一职责，强化部属师范大学引领，大力支持师范院校“双一流”建设。搜索2024年最新发布的《全国高等学校名单》可知，其中命名为“师范”的本科院校总计143所（包括民办、中外合作办学及内地与港澳合作办学），命名为“师范”的教育部直属大学有5所：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学。另外从2022年公布的第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单中可知，147所高校中命名为“师范”的院校总计9所。随着“双一流”建设的持续深入，未来或许有更多师范类院校进入“双一流”建设名单。近年来，不少省市在推进高等教育发展的进程中，均明确提出了支持师范院校冲刺新一轮“双一流”建设的政策。2021年7月22日，《金华市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中提到，深化市校合作，大力支持浙江师范大学创建“双一流”大学，培育一批高水平应用型大学。2022年6月10日，著名化学家、中科院院士李亚栋出任安徽师范大学校长，其上任后，统筹制定了《安徽师范大学学科振兴行动计划》和《安徽师范大学基础教育振兴行动计划》，明确提出“化学+”和“马克思主义理论+”两个优势学科群进入国家“双一流”建设行列的目标。2022年福建省教育厅印发《福建省高等教育十年发展规划（2021-2030年）》明确提出，支持福建师范大学、福建农林大学争创国家“双一流”建设高校，力争进入全国大学80强。力争福建师范大学稳居全国师范院校前10名。2021年10月26日，广西壮族自治区政府印发的《广西教育提质振兴三年行动计划（2021—2023年）》中提到，统筹推进一流大学和一流学科建设，支持广西大学、广西师范大学、广西医科大学等3所高校建设国内同类一流大学。高层次师范类院校的高质量发展，将为我国的教师队伍建设，特别是学前教育、小学教育、中学教育教师队伍建设提供强大的人才支持。教育部去年最新发布的《2022年全国教育事业发展统计公报》显示，学前教育专任教师324.42万人，专任教师中专科以上学历比例90.30%；小学阶段教育专任教师662.94万人，专任教师中本科以上学历比例74.53%。“强教必先强师，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，……大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，教育部教师工作司负责人就《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》答记者问时如是表示。国家陆续出台了多个大力支持师范院校建设与发展的政策文件，不仅彰显了国家对师范教育的高度重视与深远考量，更从战略高度为师范院校未来的发展，指明了前进的方向。2021年5月，国家发改委在《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》上明确提出，“十四五”期间将重点支持50所左右的优质师范院校建设，每所高校支持中央预算内投资1亿元。2022年5月，教育部官网公布教育部办公厅关于《公布师范教育协同提质计划重点支持院校名单及组团安排的通知》，确定由北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学、首都师范大学、湖南师范大学、南京师范大学、华南师范大学等10所知名师范大学牵头，30所高水平师范院校参与，支持帮扶32所地方薄弱师范院校。2023年7月，教育部印发《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》提出，首批试点支持30所“双一流”建设高校承担培养任务，每年每校通过推免遴选不少于30名优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类研究生或教育硕士，同时面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，重点为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师。为进一步推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师，在总结国家优秀中小学教师培养计划首批试点经验基础上，今年7月，教育部印发《教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知》，公布“国优计划”第二批试点高校。全国11所“双一流”建设高校和2所香港地区高校承担“国优计划”研究生培养任务。在国家的持续支持与深切关怀之下，我们相信众多师范院校将迎来充满希望的未来，为我国教育事业的蓬勃发展提供坚实可靠的力量支撑。值得注意的是，随着中小学教育领域对教师学历要求的持续提高，师范专科院校正面临日益严峻的办学挑战。教育部已出台多份文件，对中小学教师学历标准提出了更为严格与前瞻性的要求与期许：《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》中提出，取得中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，强化高层次教师培养，为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主，……推动高校将博士后作为教师重要来源。实施整合撤并等战略措施，以提升办学层次与人才培养质量，已成为不少师范专科院校在高等教育激烈竞争中谋求生存与发展空间的关键路径。教育部也曾在《关于“十四五”时期高等学校设置工作的意见》中明确，支持少量师范类高等专科学校升格为普通本科高校。今年初，就有网友在人民网领导留言板上建议湖南省整合撤并师范类专科学校，并调减教育类专科。对此湖南省教育厅回应表示，督促指导省内师范类学校优化调整专业结构，举办非师范类教育；下一阶段将鼓励引导符合条件的师范类学校适应社会需求和生源变化，通过整合资源等方式探索转型发展路径。据不完全统计，近些年来，多所师范专科院校，已成功升格，或在积极升格中。在高质量教育需求日益迫切的当下，叠加生源危机等复杂因素的交织影响，那些未能紧跟社会需求步伐、办学质量低下的师范院校，或将面临严峻挑战。这一趋势不仅促使教育资源的优化配置，也将倒逼一批师范院校主动求变，通过升格、转型等路径，提升人才培养质量，以满足社会对优质师范教育的需求。
文章来源：麦可思研究独家整理自教育部网站、各省厅及高校网站、人民网领导留言板、麦可思研究等
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